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「家庭の味、というのも不思議よね。定義などはあるのかしら」 「いや、そこまで厳密に定めるものではないと思うよ、うん……」 僕だってそこまで考えていったわけじゃない。 先ほどの会話でたまたま話題になっていただけのこと。 ただ、自分の中での定義とすれば 「そうだね……実家や地元でしか食べられない味、とかじゃないかな？」 「……実家でしか食べられない味？」 「うん。お正月やお盆とかに帰ったとして、そこで食べたときに 『ああ、実家に帰ってきたんだ』って思うような味。そんな味じゃないかな」 あくまで僕の考えだけど、とは付け加えておく。 「あとさ、やっぱり初めて食べたもの、繰り返し食べたもの味や、好きな料理の味って記憶に残ると思うんだ。 大人になってもさ。 そんな風に記憶に残ってるのもたぶん家庭の味になると思うんだよ」 「そう……。なるほどね」 「僕もたまに母さんが作ってくれた筑前煮とか食べたくなるんだよね。 みりんが多めに入っていてちょっと甘いようなやつ」 「ふふっ。苗木君は甘めの味付けが好きだものね」 コーヒーもブラックは飲めないし。と、僕が気にしていることを言う。 「…………」 「あら、いいじゃない。苗木君の作る料理はとてもおいしいっていっているでしょう？」 「いや、それフォローになっていないから……」 まあでもいいか。好き嫌いがあるわけじゃない。ちょっと苦手なだけだし。 そうやって無理矢理納得する。 このやり取りも何回かした気がするけど、結局負けるのは僕なのだ。 「そうね……その考えからすると、私の家庭の味はサンドイッチかしら」 「……そうなの？」 「ええ。といっても海外のだけどね。ほら、こっちのサンドイッチと具は違うし、 なりより厚さが違うもの」 ああそうか。彼女は海外に行っていたんだっけ。 確かにこちらでは向こうのようなサンドイッチにはなかなか巡り会えないだろう。 まして、彼女の記憶の中の具で、ともなるとなおさらだ。 ……うん、決めた。 「そうだ。暖かくなってきたらさ、外にピクニックでもいかない？ 霧切さんが昔食べてた様なサンドイッチつくって、ね」 「まだ寒くなってきたばかりじゃない」 霧切さんが苦笑いしながら言う。 「そうだけど……。そんな話聞いてたら食べてみたくなったし、 霧切さんの家庭の味も気になるしね」 「……そっくりの味になるかわからないのよ？」 「そこは二人で協力してさ。 それに、僕はそっくりにならなくてもいいと思うんだ」 「……主旨がずれていないかしら」 霧切さんが不思議そうにする。 だけど、僕にとってはそうなのだ。 「もちろん、味の再現は頑張るよ。 でも、そうじゃなくて霧切さんが好きな味にできたらいいなとも思ってる」 やっぱり僕にとって大切なのは、食べてくれる人、霧切さんが笑顔になってくれるということで。 もともと思いつきで言っている企画。どちらとも成功すれば万々歳だ。 それに 「もし気に入った味が作れたらさ、そっちは僕たちの家庭の味にすればいいしね」 「…………え？」 「覚えている家庭の味じゃなくてさ、僕たちが作った僕たちの家庭の味。 何も家庭の味ってひとつだけ、ってわけじゃないでしょ？」 「そ、それはそうだけど……」 「いい考えだと思うんだけど、どうかな？」 なんだろう、霧切さんの表情が落ち着かない。 急にそわそわしだしてしまった。 そんなに変なことを言っているだろうか？ 「……苗木君、今言っている言葉の意味……わかってる？」 「……え？二人の家庭の味を作ろうって話だよ……」 ね？と言おうとして。 あれ、この言い方って、ひょっとしなくても…… 「…………」 「…………」 「…………」 「…………」 二つの林檎の出来上がり。
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家庭用モード アーケードモード アーケード版のＣＰＵ戦と同じ内容のモード バーサスモード プレイヤー同士またはＣＰＵと対戦するモードCPU同士の試合を観戦することも可能 ネットワーク対戦モード 通信対戦をするモード チャレンジモード ３種類のＣＰＵ戦に挑戦するモードタイムアタック、サバイバル、トライアルの３種類がある トレーニングモード 必殺技やコンボを練習するモード ギャラリーモード 各種ムービーを鑑賞するモード プレイヤーデータ オプション 各種設定を変更するモード
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家庭教師ヒットマン ＲＥＢＯＮ！イラスト・画像へようこそ！ このページでは、イラスト。画像。コメントなどに 使用していきます！ご自由に、 コメントや写真の取り込みなどをどうぞ！ 使用中の注意！！ ご覧になったりコメントなどは、 自由ですが、『荒らし！！悪用！！』は、 禁止です
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ハァ……今日も藤岡君はカッコ良いなぁ…… なんだかまたテストの勝負がどうこう言ってるけど、よくカナも懲りないわね、 毎回毎回、勝負をふっかけては罰ゲームをするのは自分なのに。 でもその勝負を断りきれずに受けちゃう所がまた……ハアァ…… 「あの、リコちゃん……だったかな?」 「はい? ん……えぇ?! リ、リリ……リコちゃん?!!」 振り向いた先には愛おしの藤岡君。何? 夢? ほっぺたをつねってみる……痛い。夢じゃない! 「えっと……南がいつもそう呼んでるから、下の名前しか知らなくて……」 「あっ、き、気にしないで下さい。それで、ご用件は……?」 なんだか敬語になっちゃったけど……初めてまともに藤岡君と話せた。 今日は帰ったらカレンダーに記念日として、印を付けとかなきゃ…… 「その、突然の事で悪いんだけど、オレに勉強を教えてほしいんだ……」 「勉強……ですか?」 どうしたんだろう急に? 初めて話していきなり勉強教えてだなんて……ハッ!! もしかして、勉強って言うのは口実で、実はその先にある何かが本題?! ダ、ダメよ! 私たちまだ中学生なのに、そんな…… 「実は、南とテストの勝負するんだけど、向こうの家庭教師にケイコさんが付いちゃって、 それでこのクラスで2番目に頭の言いリコちゃんにご指導願おうかと…… とにかく次の勝負は絶対負けれないんだ! お願いします!!」 ハアァ……またリコちゃんって言った……もう録音して着ボイスにしたいくらい。 しかもケイコの事は『ケイコさん』なのに、私の事はちゃん付けだなんて…… これはもう、すでに何かが始まろうとしてるんだわ! 「その大役、よろこんで引き受けます! 絶対に藤岡君が勝てる様にビシビシ指導しますね!」 「うん、ありがとう! じゃあ、放課後ロッカーの所で待ってるから!」 笑顔で去っていく藤岡君……今、あの笑顔は私だけが独り占めしてるんだよ……ハアァァァ―――― なんとしても絶対に藤岡君に勝ってもらわなきゃ! ……でも、ロッカーの所って待ってるって言ってたけど、どこで勉強する気なんだろう? ――――放課後～ 「藤岡君、おまたせ!」 「ううん、全然待ってないよ。じゃあ行こうか」 一度こうやって待ち合わせしてこのセリフを言うのが夢だったのよね…… でも行くって学校で勉強するんじゃないのかな? 図書館でも行くのかしら? 「藤岡君、どこに行くんですか?」 「ん? オレの家けっこう近くだから、家でしようかなって。その方が集中できるし」 「家?! 藤岡君の?! house?!」 こ、ここ……これは大変な事になったわ! お、落ち着け、……落ち着け私! 中学生にもなって異性の家に上がるなんて……これはもう恋人じゃないの? あっ、でも藤岡君はたまにカナの家に遊びに行ってるんだっけ…… 「えーっと……もしあれだったら図書館でも良いけど」 「え?! そんなっ、家でいいです! 家でお願いします!!」 学校からの帰り道、藤岡君と二人っきりで歩く。そして向かう先は彼氏(藤岡君)の家。 こんな夢のような展開、あっていいのかな……御両親にもちゃんと挨拶しなきゃ、 あっ、お土産! お土産持っていかなくても大丈夫かな。メロンとか……手ぶらなんていくらなんでも―――― 「藤岡君、あの……何かお土産的な物買っていきたいんだけど……」 「アハハッ、そんなの気にしなくていいよ。今日は誰もいないし」 「そっか……それならお言葉に甘えて――」 ななな、何ですって?! 家に誰もいない? ……って事は二人っきり?! そんな……若い男女が二人きりでする事と言えば、それはもう…… 藤岡君に限ってそんな事はないと思うけど……でも一応心の準備くらいはしておかなきゃ…… 「ここだよ、さぁ上がって上がって」 「はい、お……おじゃまします」 うわぁ……大きい家だなぁ……絵とか飾ってあってお洒落だし、 「部屋はココ、飲み物入れてくるから適当に座ってちょっと待っててね」 そう言ってキッチンへ向かう藤岡君。 部屋の中にはサッカー関係の本やポスター、あとはサッカーボールに……綺麗なベッド。 もしかしたら今日、私はこのベッドで藤岡君に何かを教わってしまうかもしれない……何かを…… 「おまたせ、……ん? 何見てるの?」 「ふぇ?! あっ、いや、なんでも! さぁ、じゃあ早速勉強始めましょう!」 「???」 こうして私の家庭教師生活が始まったのでした。 「続・家庭教師リコ」へ→ 名前 コメント 6スレ目 この野郎氏 保管庫
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名称：家庭用工具箱 アイテム種類 道具（日用品） レア度 Ｃ＋ 必要ステータス 心0／技0／体1 詳細 家庭用工具のセット(現代製)。ドライバー・ペンチ・モンキーレンチ・玄翁・小型ノコギリ・ネジ・クギ・針金・木工用接着剤など。 ★
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【TOP】【←prev】【PlayStation】【next→】 アテナの家庭盤 タイトル アテナの家庭盤 ファミリーゲームス 機種 プレイステーション 型番 SLPS-00263 ジャンル ゲーム集 発売元 アテナ 発売日 1996-3-22 価格 5800円（税別） タイトル アテナの家庭盤 ファミリーゲームス 機種 プレイステーション 型番 SLPS-02751 ジャンル ゲーム集 発売元 アテナ 発売日 2000-5-25 価格 1500円（税別） 駿河屋で購入 プレイステーション
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作詞：アキバヲタP 作曲：アキバヲタP 編曲：アキバヲタP 歌：猫村いろは 翻譯：hibiki 女家庭教師麗子 某個醫生家裡的公子 偏差值還挺糟的 春夏秋冬 不管什麼時候都沒休息 到人家家的第三年 今天也是毫無漏洞的妝 就來教導 下半身發疼的你吧 大人的世界 溫柔的丈夫 漂亮的太太 真是很棒的家庭呢 這孩子應該也 有天會繼承爸爸 變成個醫生吧 想搶下來就要趁現在了 只要再過幾年就麻雀變鳳凰了 我最喜歡錢囉 所以啊 我也最喜歡你囉 用惡作劇的心情 讓你緊張不已 超讚的人生 玫瑰玫瑰開滿天 我可是個很棒的女人喔 小惡魔的身材 讓人暈陶陶 你則看著我 焦躁不已 看吧 這可是很美味的喔 女家庭教師麗子 用惡作劇的心情 讓你緊張不已 超讚的人生 玫瑰玫瑰開滿天 我可是個很棒的女人喔 小惡魔的身材 讓人暈陶陶 你則看著我 焦躁不已 看吧 這可是很美味的喔 啊啊 惡作劇了一下啊 哎呀哎呀 人生的特別秀 還早還早啊 你啊 醫生老家很不錯呢 小惡魔的表情 討厭討厭 不過你已經 迷得暈陶陶啦 我啊可是很美味的喔 女家庭教師麗子
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制定後約６０年たって始めて全面改正された教育基本法は、旧教育基本法にはなかった「家庭教育」という項目を新設した。 （家庭教育） 第十条 父母その他の保護者は、子の教育について第一義的責任を有するものであって、生活のために必要な習慣を身に付けさせるとともに、自立心を育成し、心身の調和のとれた発達を図るよう努めるものとする。 ２ 国及び地方公共団体は、家庭教育の自主性を尊重しつつ、保護者に対する学習の機会及び情報の提供その他の家庭教育を支援するために必要な施策を講ずるよう努めなければならない。 元来、子どもの教育は家庭で行なわれてきたのであり、それは自然な形であった。学校教育が法令で規定されるのは、国家が関与するからであり、自然な家庭教育を法令が規定することは、法規の性質にはなじまないものである。では、何故規定されたのだろうか。あるいは、規定することはやはり、法令の範囲を超えたものだったのだろうか。少なくとも、子どもが安らかに生活し、成長していくことができるはずの家庭を舞台として、悲惨な事件が起きて注目され、事件にはならなくても、子育てに悩む親が増えていることは、多くの人が感じている。そして、更に、近年モンスターペアレントと言われる、過大な要求を学校に対して行なう親の出現も、家庭の教育問題を家庭に任せておくわけにはいかない、という風潮を生み出している。 家庭の教育力の低下が頻繁に指摘される。児童虐待に問われる事件がメディアによく東上するし、また親がパチンコで遊んでいるときに、車に放置された幼児が熱射病で死亡する事件は毎年数件起こっている。子どもの凶悪犯罪が起きるたびに、その家庭の教育について問題にされる。 以下の文章は、あるホームページに掲載された学校の教師の言葉である。 学校の先生も、こんな子はお手上げ！ 本来、学校は勉強するところであり、基本的生活習慣を身につけるところではありません。 基本的生活習慣を身につけるところは、あくまでも家庭なのですから。 ただ、最近では、家庭での教育ができていないことを理由に、学校に期待される役割が変化しつつあります。 「勉強は塾で」「基本的生活習慣は学校で」という風に・・・ それではいったい、家庭の役割とは何なのでしょうか？ 1年生になったなら、こんな子は学校の先生もお手上げです！ こんな子になっていませんか？ 理由もないのに遅刻や欠席をよくする子 きたないことが全く気にならない不潔な子 なんでも長続きしない落ち着きのない子 みんなと遊びたがらない友だちづきあいの悪い子 態度も言葉も乱暴な子 このように、家庭教育への批判は、極めて強い。週刊誌に掲載された櫻井よしこの文章から、少し引用しておこう。 まず、煙草を集団でやっているところに生徒がいるので、教師たちが行き、生徒が認めなかったので、殴ったところ、一端間違いを認めたその生徒の母が後日、教育委員会に訴えて、学校側が体罰を謝罪することになった、ある生徒を授業中に問題をあてたら、答えられず、後で、母親から、子どもの分からない問題は指さないでくれ、と抗議されたという話がある。 話が事実であるか、あるいは、その主張が妥当であるかは別として、とにかく現在の家庭は、やるべきことをやっていない、として、大きな批判を受けている。また、実際に、子育てに悩む親が大変多いことも事実である。 「勉強は塾で」「生活習慣は学校で」などという発想が、どれだけ行き渡っているかはともかく、ジャーナリスティックに頻繁に語られる。 しかし、本当に家庭での教育やしけつは低下し、親はいいかげんになったのだろうか。また昔の親は批判されないほどにりっぱに子育てをやっていたのだろうか。歴史的な事実としてみれば、昔よりは現在の親のほうがはるかにしっかりと責任感をもって子育てに励んでいると言えるだろう。まだ日本が農村社会であった時代には、子育ては共同体や大家族の中で、母親だけではなく、多くの大人や年長の子どもたちの手で共同で行われていた。 だから、個々の親が、特に母親が子育てに一人で責任をもつような事態は、ごく最近のことなのである。そういう中でさまざまな家庭教育上の問題が起きていることは事実である。 そして、近年大いに話題になっているのがモンスターペアレントといわれる存在である。極めて理不尽な要求を学校につきつけ、あるいは学校側のやり方にクレームをつけ、しかも長々と話し込んだり電話をかけたりして、学校の運営に支障をきたしていると言われる。もちろん、こうした大人は学校にだけ見られるわけではなく、病院やスーパーマーケット、交通機関などでも話題になっているが、ただ異なるのは、学校では「子ども」が媒介になっている点である。他の場では、本人と職場の対応であるが、学校のモンスターペアレントは子どもが話題の対象となっており、しかも多くの場合、子どもはやりとりに直接参加しない。 理不尽と言われる要求は、例えば、「合奏で子どもがやることになっている楽器が気に入らない、もっと目立つに楽器にしろ」「集合写真で、自分の子どもが端の方にいるが、中央にさせろ」「うちの子どもの嫌いな食材は給食に使うな」等々、耳を疑うようなクレームが並ぶ。実際にこのような要求をする親が存在するようだ。 こうしたモンスターペアレントと言われる存在を、どのように考えたらいいのだろうか。 しかし、必要なことは、何故そうなってしまったのか、単に個々の親の問題であるか、あるいは、社会全体の変化を背景としているのかを究明することであろう。 Ｑ しつけは本当に「家庭」の役割なのだろうか。 モンスターペアレントの問題を考えるには、様々な面から考察する必要がある。 １ 同種の大人は、決して学校だけに出現しているわけではなく、理不尽な要求をごり押しする大人は、病院、交通機関、スーパーマーケット等々。何故、このような大人が目立つようになってきたのか。また、彼らの要求はただ理不尽なだけなのか、あるいは合理性も含まれるのか。 ２ 学校に現れたモンスターペアレントと他の場所にも出現するモンスコーアダルトは同じ性格なのか、あるいは異なるのか。異なるとしたら、何が違うのか。 日本が生産者社会から消費者社会への転換があったことも、見逃せない背景であろう。従来、日本の政治はほぼ完全に「生産者」に向いていた。もちろん、公正取引委員会などの「独占禁止法」を取り締まる組織や消費者センターなどもあったが、日本の独占禁止法はざる法と通常言われているように、生産者、特に大企業のために政治を行い、消費者を顧みることは、ほとんどなかった。それは、輸出企業が海外で安く売り、その損失部分を補填する意味で、同じ製品を国内では高く売るという時代が長く続いたことに象徴される。 しかし、さすがにそうしたやり方は通用しなくなったし、国内市場を重視する立場から、消費者のための施策も重視するようになってきたのが、近年の傾向である。また、それとともに消費者も、黙っていなくなった。そうした動向を押し進めたのがインターネットである。インターネットはクレームを付けるのに格好の手段であり、また、近年企業の不正が告発されるのも、インターネットを介している場合が多いと考えられる。 このように、消費者が、自分の購入した製品に対して、それが気に入らない場合には、クレームを付ける風潮が出現したのである。学校におけるモンスターペアレントは、学校教育の消費者たる親が、教育というサービス製品へのクレームをつけているという流れの中で見ておく必要がある。 しかし、こうした動向は、かなり唐突にやってきたので、クレームに生産者側が対応するという点で、まだまだ慣れていない面がある。 私がオランダで、電気製品を購入したときに、欠陥製品であったために、その商品をもって修理を依頼しようと思ったところ、話を聞くなり、店員はだまって新しい商品に交換してくれた。１９９２年のことである。特に、具合の悪いところを点検するという風でもなかった。つまり、そうした「処理」が一般化していたのである。クレームに対して、いちいち細かく対応して、相手のいうことが本当かどうかを確認したり、製品にあまり責任がない場合には相手を説得したりということをするより、だまって新しいものに交換してしまった方が「コスト」が安いという計算をしているものと見られる。しかも、そうして新しい製品に交換してもらえば、明らかに客の印象は格段によくなる。 もちろん、すべてがこのように扱われるわけではないだろう。 日本は、教育基本法改正の論議の中で、政府が「参画型社会」の形成社会としての資質を育成するために、改正が必要である旨の答弁をしていたが、実際に、日本は「参画型社会」とはほど遠い。つまり、一般市民が、公的活動に参加することは、極めて制限されてきたのである。学校もその例外ではない。 ＰＴＡという組織があるが、多くのＰＴＡは学校の下請け機関となって、単なる手伝い、寄付金集めのための組織になっている面が強かった。そのために、役員のなり手がなかなかいなくて、活動が不活発な状態のものが多いことが、常に指摘されてきた。近年、学校評議会や運営協議会が法制化されて、実際におかれている学校があるが、これらは、実際に「親の発言の場」ではない。校長や教育委員会が委嘱した地域の有力者の集まりにすぎない。 また、児童会や生徒会も、法的規定としては、「教育のための」機関であって、児童や生徒が自分たちの意見を反映させる場ではなく、学校の運営に「参画」するわけではない。 つまり、消費者指向の社会的傾向と、それにもかかわらず、消費者が依然として「参画」できない社会という、アンバランスな中に生じた、「クレーム」の不合理な形が、モンスターペアレントであるという理解が、可能である。 Ｑ 次のような親の要求に、あなたが教師だったらどのように対応するか、考えてみよう。 「子どもを朝起こしに来てくれ」「「クラスに気に入られない子がいる。その子を別のクラスに替えて欲しい」「給食費を払わない」「自分の子どもの成績をあげろ」「日曜日にクラスの友達と遊んでいてけがをした。学校が責任をとれ。」
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ドキドキ家庭教師 糞ゲ 料金高杉 ゲーム自体はサクサク進む メッセージスキップが欲しい 絵はエロくない
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家庭科部・奥儀 ◆ 丈夫な手編み白書（手編みの防弾チョッキ） 鉄の精神 ｘ２ 脅威の握力 ｘ１ 根性の素 ｘ５ → 防御力UP ◇ 栄養補給の手引書（即効サプリメント） 栄養学の知識 ｘ１ 小麦粉 ｘ３ 気力の素 ｘ５ 器用さの素 ｘ５ → 単体体力回復 ◇ 誰でも簡単アップリケ（パンダアップリケ手裏剣） アップリケ壁紙 ｘ３ リサイクルの精神 ｘ１ 素早さの素 ｘ３ 器用さの素 ｘ３ → 全体攻撃 ◆ ウィンナー創作絵本（タコさんウィンナー回転キック） 特大ウィンナー ｘ１ アンテナ ｘ１ リモコン ｘ１ 気力の素 ｘ３ 根性の素 ｘ３ → 全体攻撃 ◇ 精力増強の手引き書（危機一髪ドリンク） 元気印 ｘ１ やかんの水 ｘ３ 崖っぷちの覚悟 ｘ１ 気力の素 ｘ５ → 気力回復 ◆ 由布子のお弁当レシピ（針弁） ときめきハート ｘ２ サシスセソの極意 ｘ１ 達人のコツ ｘ１ 器用さの素 ｘ６ 勇気の素 ｘ５ 愛情の素 ｘ５ → 体力・気力回復 ◇ ペット大百科（ひよこっこ召還） 怒れる資格 ｘ１ 巨大ペットフード ｘ５ 体力の素 ｘ１０ 気力の素 ｘ１０ 愛情の素 ｘ２ → 全体攻撃